吳智勇（右一）在指導教師和實習生。 　　瓊達卓嘎攝

吳智勇正在授課。 　　旦增蘭澤攝

　　開學前一周，西藏自治區拉薩市第一中學迎來了新一批援藏教師。校長吳智勇一邊處理安全排查、課務調整等開學事務，一邊帶著新來的教師熟悉情況。

　　“我自己就是一名援藏教師，如何適應環境、投入工作，再熟悉不過了。”2022年5月，吳智勇主動申請援藏。進藏前，他任江蘇省鹽城市東台市實驗中學副校長，長期從事數學教學，是江蘇省“333”高層次人才培養對象、鹽城市優秀班主任。由於分管學校外援工作，他常常聽到援藏同事的故事。“他們干得辛苦，也很光榮。作為一名黨員，我也想為援藏盡一份力量。”吳智勇說。

　　從黃海之濱來到海拔3600多米的拉薩，吳智勇剛剛適應低壓缺氧的環境，就開始了走訪調研，全面細致地了解學校各部門、各年級情況。他發現，學校教師雖然盡職盡責，但整體比較年輕，經驗不足，又缺乏系統的專業發展規劃和培養體系，教育理念、教學方式、評價方式等相對陳舊。

　　問題摸清了，工作方向就明確了。吳智勇說：“‘輸血’是一時的，‘造血’是長久的。我們要做好‘傳幫帶’，把專業技能傳授到位，把隊伍培養起來，為本地留下一批優秀教師。”

　　吳智勇組織援藏管理團隊成員、學校班子成員剖析原因，廣泛征求意見，拿出了一系列實招：牽頭成立校青年讀書會，幫助年輕教師加強思想理論學習﹔發揮橋梁作用，創造條件讓學校師生走出去開闊眼界，2023年共組織130名藏族學生、40余名教師赴江蘇研學、培訓﹔邀請了16名江蘇專家進藏講座、送教。

　　繁忙的管理工作以外，吳智勇主動承擔了初二年級一個班的數學教學工作。每個學期，他都會收兩到三名教師作“徒弟”，他說：“我會查看他們的教學計劃、教學備課材料，盡量多聽他們的課，並在課后進行輔導。”隻要一有空，他還會隨機聽本地教師講的數學課，課后進行交流。

　　“吳老師有20多年的數學教學經驗，業務很強，要求又非常嚴格，當他的徒弟有壓力。他手把手地教，我學到了很多，同學們也受益。”青年教師陳文濤是吳智勇收的第一個“徒弟”。吳智勇帶著他，一起學習新課標，研究教學設計，指導他開展課題研究以及論文寫作。2023年9月，陳文濤在拉薩市理科教師教學技能大賽中獲得數學組第一名。

　　“吳校長，又有家長來找您了。”吳智勇在辦公室處理工作時，時常有家長前來拜訪。隻要時間允許，他都會擱下手頭的事，先接待家長。“教育好、照顧好孩子需要家校合作，溝通很重要。這裡的家長對孩子教育很重視，我跟其他老師打過招呼，有家長找我，都請進來。”吳智勇還和家庭條件較差的兩名學生開展結對幫扶，並鼓勵其他援藏教師也這麼做。通過做好家校溝通，他了解到許多情況。有學生因家庭變故影響了學習積極性，吳智勇便時常找他談心，並積極和學生家長溝通，同時引導班上的同學互幫互助，最終使這名學生重新開朗起來，學習成績也逐步提升。

　　在學校師生眼中，吳智勇雷厲風行，好像總是在趕時間。他說：“三年援藏，時間不算長，我想用有限的時間，為師生多辦實事。”

　　《 人民日報 》（ 2024年03月12日 19 版）

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